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总结问题导学模式中“问题单”设计与应用的研究的讲话
2019-06-04 / 来源:本站

总结问题导学模式中“问题单”设计与应用的研究的讲话

尊敬的各位领导、老师:大家好!首先请允许我代表全校师生对各位领导、老师的到来,表示热烈的欢迎。 先为大家介绍一下我校《问题导学模式中“问题单”设计与应用的研究》的基本情况:我校地处丹阳西南隅,有15个教学班,653名学生,52名在岗。 学校规模小,硬件设施也较差,师资力量、教科研水平与兄弟学校相比也存在较大差距。

在2014年的新学期,受惠于教科所领导均衡化、前瞻性思考,依仗老大哥镇江一中、丹阳市实验学校科研力量的强力推动,我校有幸加入了“一所三校”科研协作共同体,在江苏省十二五规划课题《校际联动,分段实施,深化推进问题导学模式的研究》中承担了《问题导学模式中“问题单”设计与应用的研究》,有力地推动了我校教科研工作,我们在把握课堂教学改革真谛的基础上,走上了一条返璞归真之路,一条求实求效之路。

现在就开题以来所做的工作向各位专家作简要的汇报。 由于本人水平有限,说的不好,还请见谅。

现针对我校研究课题《问题导学模式中“问题单”设计与应用的研究》做如下汇报:一、主要概念的介绍:1、问题单:我们的“问题单”包括“问题报告单”(学生预习的已知与求知)、“问题研讨单”(教师课堂的预设与生成)和“问题解决单”(学生作业的评价与反馈)。

(1)在问题报告单中通过学生的预习找到学生不能独立解决的问题或者理解新知的疏漏之处,从而生成课堂教学中需要解决的问题。 主要有“学习内容、知识准备、我的尝试、我的疑问、课后思考”等环节,当然并不是一成不变的,不同的学科、课型都可以灵活调整修改。

(2)在问题研讨单中通过教师引导与自主合作等学习活动,使学生理解并接受正确的知识,纠正错误的认知,从而解决这些问题。

常用的流程有:①开门见山,呈现问题――自主合作,探究问题――挑战自我,深化问题――自主总结,延伸问题。 ②创设情境,呈现问题――自主学习,探索问题――合作学习,研究问题――总结延伸,深化问题等。

(3)问题解决单的功用是对学生学习的质量进行检验,对已解决的问题进行练习巩固与延伸拓展,同时为深入学习引导方向。

2、问题单的设计与应用过程:是遵循学生的认知特点、认知水平、认知规律和学习兴趣,以“问题的初始发现”为“教”和“学”的逻辑起点,以“问题的系统展开”为“教”和“学”的逻辑过程,以学生的“自主、合作、探究”学习为解决问题的主要方式所形成的课堂教学的一般流程。

二、我们所做的工作:上半年开题后,我们的重点做【上一篇】。