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挖掘地方美术资源,开展乡土美术教育课题结题报告
2019-07-11 / 来源:本站

挖掘地方美术资源,开展乡土美术教育课题结题报告

挖掘地方资源,开展乡土美术课题结题古城兴化及周边乡镇是有着悠久历史的地区,兴化的美术文化具有鲜明的地方特色。 兴化已逾两千多年历史,是战国时期楚将昭阳的食邑,《水浒传》作者施耐庵、明“嘉靖七子”之一宗臣、“扬州八怪”代表人物郑板桥、“东方黑格尔”刘熙载等文化名人的故里。 源远流长的历史文化与得天独厚的自然条件,奠定了兴化和的基础。 改革开放以来,古老的兴化生机焕发,总体经济实力跻身全国“百强”行列,综合生产能力雄居全国之首,基础设施日趋完善,工业经济呈快速发展势头。 一个新型的开放型的城市正在迅速崛起。 古城兴化地处水乡,有着非常优美的自然景观,千岛菜花,水上森林,万亩荷塘,徐马荒湿地公园等等,无不折射出水乡兴化的秀丽风光。 同时,作为古城的兴化,人文景观同样引人入胜,宋代县衙,船厅,大司马府等等,都有着独特的风格和美学意义。

古城兴化为我们今天发掘美术资源,探讨地方传统美术文化提供了范例。

  我们于2008年开始从事《挖掘地方美术资源,开展乡土美术教育》研究,其间得到了相关部门的大力支持,历时近3年时间,已完成了预期的研究目标,现结题汇报如下:    一、课题提出的背景:    1、美术课程标准非常重视课程资源的开发与利用。

美术课程标准指出:“尽可能运用自然资源(如自然景观、自然材料等)以及校园和社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行。

”在基础教育新课程改革中,国家、地方、学校三级课程方式的实施,为校本课程的建设提供了有效保障,并要求“教材编写要有开放性和弹性,鼓励教师积极、大胆地开发地方课程资源”。

美术教育的培养目标,应该是鼓励学生在感受、体验、参与、探究,思考和合作等学习活动的基础上,进一步学习基本的美术知识与技能,美术学习的过程和方法,形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。 美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的能力,教师要积极创设宽松的学习环境,通过思考、讨论、实践,创造性地运用美术知识,开展美术活动。 本课题的研究适应了这一需要。

  2、自改革开放以来,我国美术教育事业迅速发展,全国统编教材内容涵括美术概念的各个方面,各地方又应实际情况补充了乡土教材。 地方性的乡土美术文化立足于本土而适应本土民间民俗习惯,以体现地方民族特色,因而具有强大的生命力而不被其他形式所同化。 补充乡土美术文化教育,生活实际,让学生了解当地社会与经济文化、历史的发展,更新美术教学观念,使美术教育不断适应社会多元化发展的要求。

  3、时代赋予教育者传承和弘扬传统文化的使命。 随着工业化、城市化的飞速发展,人民生活条件的改善,生活方式的改变,特别是商业文化的冲击,许多古建筑正在加速消亡。 因此抢救、保护、传承、弘扬民间文化刻不容缓。

《美术课程标准》明确提出我们的美术教育要“引导学生参与文化的传承和交流”,“培养学生对祖国优秀美术传统的热爱”。

因此在教学活动中,教师应积极引导学生走出校园、走进社区、走进社会、走进大自然,走进中国民间美术文化,去感知、体验、保护、传承、弘扬民间美术特色文化。     二、课题研究的主要内容:    本课题研究将分二条线六个类别按中学组、小学组共十二个点进行(含人员分工)。   第一条线:从兴化的人文自然景观中窥探乡土美术文化,以人文景观为线索进行乡土美术教育。 负责人:陈丽萍李霞  1.第一类是以古建筑为主体的传统人文景观。 负责人:顾建英冯云仇越  2.第二类是以现代建设为主体的新人文景观。 负责人:杨东玲谭森翟建云  3.第三类是在具有诗情画意的自然风光。

负责人:平勤香刘涛朱健凤  第二条线:从兴化的历史文化名人中寻绎书画名家,在相关课题研究中进行乡土美术教育。

负责人:杨平兴蔡峥周宇  4.自南宋至清末,从这里走出了262个举人、93名进士、1名状元。 仅明代,就出了高谷、李春芳、吴甡三任宰相……其中,兴化书画界名家济济,代不乏人。

据相关史籍记载,自宋、元、明、清至民国时期,大约产生各类书画家600余名。 负责人:徐爱明曹霞戴云娟  5.明代有高谷、李春芳、宗臣、陆西星等分享到:(少儿画苑编辑整理)(声明:来源的所有文字、图片和音视频资料,版权均属所有,任何媒体、网站或个人未经本站协议授权不得转载、链接、转贴或以其他方式复制发布/发表。

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